Воспитание, обучение, да и любое взаимодействие с незрячими детьми требует от взрослых не только особого внимания и методического подхода, но, в первую очередь, положительного настроя и заразительной энергии, чтобы дети поверили в необходимость того, чем предстоит заниматься. Проработав в школе слепых два десятилетия, я могу с уверенностью сказать, что главной задачей учителя, только что пришедшего в школу или в новый класс, — это не только четкое выполнение требований учебной программы, а нахождение контакта со всей группой и выстраивание взаимодействия с каждым учеником. Именно на этом пути могут возникнуть некоторые сложности и непонимания. При первом знакомстве может показаться, что незрячие дети пассивны, необщительны, ведут себя и выглядят как-то странно. Порой кажется, что они не слышат или не понимают обращённой к ним речи, или им это не нужно и неинтересно. Многие взрослые даже теряют уверенность в себе и сомневаются в целесообразности дальнейших усилий.
И все же, со временем дети становятся более раскованными, а педагог просто привыкает к их внешнему виду и повадкам, распознаёт индивидуальные особенности, и только теперь фактически начинается настоящая работа. Потраченное на привыкание время ещё полбеды, а вот ошибки в оценке возможностей, способностей, характеров… Это со стороны кажется, что учитель работает с группой. Реально же, каждый ученик в период привыкания пытается определить, как преподаватель относится лично к нему, и от результатов этого, (скорее эмоционального, нежели мыслительного) анализа во многом зависит отношение данного ученика к преподавателю и к его предмету. Не зная слепых, можно невольно спровоцировать конфликт или их недоверие. Следовательно, лучше не упускать инициативу с самого начала. Но для этого учителю понадобятся некоторые специфические знания, накопленные практическим опытом «ошибавшихся» учителей, как в пору моей учебы, так и во время работы в школе.
Хотелось бы сегодня поделиться некоторыми наблюдениями, которые, уверена, будут интересны широкому кругу читателей и будут полезны учителям, делающим выбор, прийти ли им работать в школу к незрячим детям. Предлагаю остановиться на наиболее глубокой патологии и связанных с ней особенностей проявлений у незрячих детей. Степень проявления тех или иных отклонений зависит от степени утраты зрения и возраста, в котором она произошла.
Основная причина неуверенности педагога — отсутствие при общении привычных дистантных сигналов: мимики и жестов. Если человек при разговоре не обращает к нам лицо и никак видимым образом не реагирует на обращённую к нему речь, многие подсознательно воспринимают это как неуважение собеседника к ним или его неполноценность. Когда в обычном классе появляется учитель, все глаза устремлены на него. Здесь тоже, но будьте осторожны — на вас устремлены уши.
Незрячие улавливают не только смысл сказанного, но и тончайшие нюансы интонации. Поддавшись первому впечатлению от знакомства — кто-то неряшливо одет, у кого-то неадекватное выражение лица, — вы вполне можете сказать или сделать что-либо, о чём потом пожалеете. Вы должны помнить, что отсутствие выражения на лице незрячего — это маска, которая может абсолютно не соответствовать ни характеру, ни его текущему психическому состоянию. Постарайтесь контролировать свои эмоции, а особенно голос. И «атакуйте»! Уже при знакомстве с детьми договоритесь: если вы к кому-либо обращаетесь, он должен повернуть к вам лицо и кивнуть в знак того, что услышал и понял вас. Тот факт, что это элементарный жест вежливости, объясните потом, когда лучше узнаете их.
Вы можете подумать: зачем утруждать себя лишней работой? Моя задача — выполнять свои профессиональные обязанности, а в остальном можно положиться на взаимное привыкание. Но, во-первых, если работать серьёзно, необходимо уделять внимание имиджу, сплоченности и общему настроению в группе, а значит и каждому; во-вторых, такие важные поведенческие рефлексы легче закрепить в раннем возрасте; а в-третьих, вы создаёте приемлемую для себя рабочую среду. В минуты эмоционального подъёма маска разрушается, и, если вам удастся уловить счастливый момент преображения и зафиксировать его («Надя, у тебя красивая улыбка», «У Васи сегодня решительный вид: настоящий мужчина» и т.п.), будьте уверены, что отмеченные вами герои запомнят и вашу похвалу, и соответствующее эмоциональное состояние, и сопутствующие мышечные (мимические) реакции. Таким образом дети постепенно будут накапливать банк необходимых экспрессивных реакций.
Ещё одна характерная особенность незрячих детей, которая может шокировать человека, впервые наблюдающего их, также связана с отсутствием возможности зрительно постигать окружающий мир. Растущий организм требует движения, формируется скелет, растут мышцы. Закрепляются двигательные рефлексы, формируется и развивается динамика движений и их координация, а освоенное пространство может долгое время оставаться незначительным. Незрячий ребёнок начинает выполнять какие-то странные движения: вращения головой, дикарские танцы на месте или маятникоподобные махи руками и корпусом. Если ребёнок много времени проводит в одиночестве, такое поведение становится привычкой. Тут-то взрослые спохватываются и начинают борьбу с некрасивыми привычками и, конечно, побеждают, но какой ценой? Ребёнок осознаёт, что за ним наблюдают, и начинает этого бояться, у него может начать пропадать желание общаться и двигаться, а координация теряется настолько, что уже взрослый человек с трудом перемещается даже в знакомом помещении и тратит непомерно большое количество нервных и физических сил, чтобы разобраться с предметами на рабочем столе.
Возможно, кому-то из моих читателей уже приходится, или предстоит исправлять последствия именно таких ошибок в воспитании. Если же вы — учитель или воспитатель незрячего ребенка, заметите, что какой-либо из ваших учеников склонен к непроизвольным механическим движениям, поговорите с ним, и, например, снабдите его кистевым эспандером или теннисным мячиком для целенаправленной реализации двигательных потребностей.
Сегодня я лишь слегка коснулась проявлений, характерных для незрячих детей. Являясь весьма-и-весьма слабовидящей, я и на собственном опыте, и благодаря наблюдениям за своими незрячими подопечными, хорошо понимаю, как важно уделять внимание физическому развитию и активности детей, лишенных зрения. И, особенно важно, адекватизировать их проявления, эмоциональную и двигательную сферы. Этой статьей мне очень хотелось показать реальность физических ощущений слепых детей и, зачастую, колоссальную разницу этих проявлений и их восприятия зрячими людьми со стороны.
Мне кажется, если мы больше будем рассказывать об отличиях людей между собой, указывая на них не как на недостаток, ставящий преграду, а, наоборот, как об особенностях, показывающих разнообразие нашего мира, и, при этом выдавать «особые ключики», помогающие «открыть все запертые замочки и двери», выстроить мостики от человека к человеку, мир станет теплее, сердечнее и добрее, и в нем действительно будет все меньше и меньше границ между людьми.
Валентина Наумова, специально для Агентства Особых Новостей (on24.media)
Фото из открытых источников
