В очереди в супермаркете ваш ребёнок вдруг показывает пальцем на человека в инвалидной коляске. На детской площадке малыш спрашивает, почему его сверстник постоянно машет руками и мычит. В школьном чате вы узнаёте, что в класс пришёл новый ученик с расстройством аутистического спектра (РАС).
Для большинства взрослых такие моменты вызывают приступ паники. Нам становится неловко за ребёнка, стыдно перед окружающими, и мы инстинктивно пытаемся закрыть ему рот: «Тише! Не показывай пальцем! Это некрасиво!»
Однако психологи и педагоги по инклюзивному образованию уверены: именно этот момент определяет, вырастет ли ваш ребёнок отзывчивым человеком или будет всю жизнь переходить на другую сторону улицы при виде людей с особенностями. Открытый и честный разговор об инвалидности — это первый шаг к созданию здорового общества.
Мы собрали подробное руководство о том, как отвечать на неудобные детские вопросы, какие слова использовать, а какие навсегда забыть, и как помочь детям с разными возможностями стать настоящими друзьями.
Правило №1. Любопытство — это не грубость!
Дети от природы очень наблюдательны. Они сканируют мир, чтобы понять правила игры. Исследования показывают, что младенцы начинают замечать различия в расе уже в шесть месяцев, к году — в половых признаках, а к трём годам чётко фиксируют разницу в физических способностях.
Разнообразие — это базовая часть человеческого опыта. Однако взрослые часто пытаются сделать вид, что различий не существует. Мы молчим, потому что сами боимся сказать что-то не то или задеть чьи-то чувства.
Когда родитель одёргивает ребёнка («не смотри туда»), он посылает мощный невербальный сигнал: «То, что мы видим, — это плохо, страшно или неприлично». Ребёнок усваивает урок: люди с инвалидностью — это табуированная тема, которую нужно обходить стороной. В будущем такой человек либо будет избегать общения с людьми с ОВЗ, либо проявлять неуместную жалость, которая оскорбляет не меньше, чем насмешка.
Правильнее будет рассматривать вопрос ребёнка как открытую дверь. Если сын или дочь спросили о человеке с протезом, это не повод краснеть, а возможность поговорить на новую интересную тему. Скажите спокойно: «Хорошее наблюдение, давай обсудим».
Правило №2. Будьте практиком, а не теоретиком!
Детский мозг ищет логику. Ему не нужны сложные рассуждения о карме или социальной несправедливости. Ему нужна инструкция: как это работает? Пример из магазина — вопрос: «Мам, а почему тетя едет сидя?» Плохой ответ:
«Нам неудобно сейчас об этом говорить» или «Потому что у неё болят ножки, пожалей её». Хороший ответ: «Это называется инвалидная коляска. Она помогает ей передвигаться, когда ноги устают или не могут ходить совсем».
С маленькими детьми работают простые утверждения. Если ребенок спрашивает про трубку, выходящую из живота незнакомца, — Ответ: «Это зонд для кормления. Люди едят двумя способами: ты ешь ртом, а эта трубка доставляет еду прямо в живот, чтобы человек был сильным. Это просто другой путь для пищи».
По мере взросления ответы должны становиться чуть сложнее, но оставаться фактическими. К начальной школе дети сталкиваются с менее заметными нарушениями — проблемами поведения или обучения. Вопрос: «Почему Ваня кричит, когда учитель делает замечание?»
Ответ: «У некоторых детей нервная система устроена иначе. Громкие звуки или строгий голос причиняют им физическую боль, почти как удар. Поэтому Ваня закрывает уши — он защищается, а не грубит».
Если вы сами не знаете ответа, не придумывайте. Честно скажите:
«Я пока не уверен, как это точно работает. Давай посмотрим надёжный источник сегодня вечером и разберёмся вместе».
Такой подход учит ребенка тому, что незнание — это не стыд, а повод узнать новое.
Правило №3. Слово имеет значение!
Дети — губки. Если вы используете негативные формулировки, они впитают именно их. Наш язык часто построен на дефиците: «не слышит», «не говорит», «не может». Попробуйте сместить фокус на функцию инструмента.
Не стоит использовать некоторые слова, лучше их заменить, например: «Вместо «глухой» — «ему помогают слышать слуховые аппараты»; вместо «слепой» — «его трость помогает «видеть» дорогу через прикосновения и звук»; вместо «лежачий больной» — «кровать управляется кнопками, чтобы человеку было удобно менять позу».
Исключите из семейного лексикона слова, которые могут оскорбить: «Инвалид» — звучит как диагноз, заменяющий личность. Правильно: «человек с инвалидностью». Сначала — человек. «Человек с особыми потребностями» — этот эвфемизм звучит лицемерно. У всех людей особые потребности: кому-то нужен кофе по утрам, кому-то — пандус. Говорите прямо — «инвалидность». «Умственно отсталый», «даун», «аутист» (как существительное) — никогда не называйте человека его диагнозом. Не «он аутист», а «человек с аутизмом». Диагноз — это лишь одна из характеристик, как цвет глаз или рост. «Страдает» — избегайте драматизации. Человек живёт со своим состоянием, а не обязательно страдает каждую секунду. Фраза «ребёнок, страдающий ДЦП», вызывает жалость. Фраза «ребёнок с ДЦП, который обожает рисовать динозавров», вызывает интерес.
Правило №4. Не нужно никого спасать и жалеть!
Существует множество вредных мифов, которые родители транслируют детям:
- Миф 1: «Люди с инвалидностью — святые мученики, ангелы воплоти». Это создаёт дистанцию. Ребёнок начинает относиться к такому сверстнику как к человеку, которому нельзя дать сдачи в игре или с которым нельзя искренне поссориться и даже просто откровенно поговорить.
- Миф 2: «Жизнь инвалидов невыносимо тяжела». Не стоит расписывать ужасы чужого быта. Это формирует страх.
Отвечая на вопрос, что стало причиной, избегайте категорических суждений. Вы не знаете историю этой семьи. Если ребёнок спрашивает: «За что ей это?»,- правильный ответ: «Ни за что. Так иногда происходит при рождении — врачи пока не всегда знают точные причины. Важно не почему это случилось, а как нам всем научиться жить рядом комфортно».
Правило №5. Ваше лицо — главный учебник!
Дети считывают моторику вашего тела быстрее, чем слышат слова. Если вы, увидев человека с ментальными особенностями, начинаете: пристально смотреть; указывать пальцем; быстро хватать ребенка за руку и переходить на другую сторону улицы; разговаривать со взрослым человеком с инвалидностью фальшивым «детским» голосом или, наоборот, кричать, обращаясь к его сопровождающему («а он пойдёт с нами») и т.д.,
ваш ребёнок скопирует каждое движение. Вам нужно разобраться с собственными страхами. Подходите к людям с добротой, открытым сердцем и обычным уважением. Если здороваетесь — смотрите в глаза человеку с инвалидностью, а не поверх его головы на маму или тьютора.
Продолжение следует….
Специально для Агентства Особых Новостей (on24.media)
Фото из открытых источников
