В первой части нашего разговора мы заложили фундамент — разобрали несколько правил общения. Мы выяснили, почему нельзя замалчивать тему инвалидности, как отвечать на внезапные вопросы и какие слова навсегда исключить из семейного лексикона.
Но научить ребёнка правильно называть инвалидную коляску «помощником для передвижения» — это лишь первый шаг. Настоящая инклюзия начинается там, где заканчиваются правильные формулировки и возникают живые человеческие отношения.
Во второй части статьи мы собрали ещё пять практических правил, которые научат вас не просто объяснять ребёнку чужую инвалидность, но и помогать ему выстраивать искренние связи со сверстниками. Вы узнаете, как стать мостом для дружбы на детской площадке, что отвечать на вопросы о «невидимых» диагнозах вроде СДВГ или РАС и каким образом исправить ситуацию, если ваш малыш всё-таки сказал что-то бестактное.
Правило №6. Готовьтесь к бестактности!..
Нередко дети задают вопросы в лоб: «Что не так с этой девочкой? Почему она дерётся?» Родитель в ужасе шипит: «Замолчи немедленно!», — хватает ребёнка и убегает. Этого делать нельзя. Во-первых, вы формируете чувство вины за естественное любопытство. Во-вторых, вы ничему не учите. Важно помнить: ребёнок не пытается нагрубить. Он использует те слова, которые знает. Для него «плохой, сломанный или неправильный» — это просто антоним к слову «нормальный».
Алгоритм действий при бестактном вопросе:
- Не ругайте. Сохраняйте спокойствие.
- Ответьте тихо, но так, чтобы слышал и ребёнок, и (если уместно) сам человек с инвалидностью.
Пример: «С ней всё так. Просто её мышцы сейчас сильно напряжены, поэтому движения выглядят резкими. Ей нужно чуть больше места вокруг».
- Позже дома разберите ситуацию. Объясните ребёнку, что в людях с ограниченными возможностями здоровья нет ничего «плохого». Есть разные способы двигаться, говорить и думать.
Правило №7. Расширяйте понятие нормы!
Все мы в чём-то разные и каждый день используем вспомогательные средства. Человек в очках применяет их для коррекции зрения. Человек высокого роста наклоняется, чтобы пройти в низкую дверь.
Объясните это ребёнку: «Норма — это не один шаблон для всех. Один твой друг носит очки, чтобы видеть доску, а другой использует специальную программу в планшете, чтобы общаться, потому что ему трудно подбирать слова вслух. Ничто из этого не является неправильным. Это просто разные инструменты для жизни».
Обсуждайте с детьми нейроразнообразие. Рассказывайте, что типы мышления бывают разными: кто-то гениален в математике, но теряется в общении; кто-то тонко чувствует музыку. Все эти способы существования хороши.
Правило №8. Ищите общее, а не акцентируйте внимание на различиях!
Самая большая ошибка инклюзии — заставлять «обычных» детей опекать «особенных». Это строит отношения сверху вниз. Задача взрослого — найти горизонтальную связь.
Избегайте фраз: «Давай играть с бедным мальчиком, а то никто не хочет с ним общаться». Используйте фразы: «Смотри, Коля тоже обожает конструкторы Лего. Давайте построим вместе самую высокую башню. Кто начнёт?».
Акцентируйте внимание на общих интересах:
- Учатся ли они в одном классе?
- Ходят ли в одну секцию?
- Нравятся ли им одни и те же мемы?
- Хотят ли они оба съесть шоколадное мороженое?
Дети — существа, ориентированные на отношения. Чем больше точек соприкосновения найдёт взрослый, тем быстрее исчезнет барьер. Когда дети смеются над одной шуткой, разница в способах передвижения уходит на десятый план.
Правило №9. Изучайте вместе!
По мере взросления вопросы становятся глубже. Что такое синдром Дауна? Как выглядит эпилептический приступ, и надо ли вставлять ложку в зубы? Что такое сенсорная перегрузка при РАС?
Воспринимайте это как совместный исследовательский проект. Признавать своё незнание —проявление силы, а не слабости: скачайте научно-популярные книги, написанные самими людьми с инвалидностью; посмотрите качественные документальные фильмы; используйте проверенные ресурсы фондов (например, фонды поддержки людей с аутизмом или синдромом Дауна), где информация изложена простым языком.
Скажите ребёнку: «Это сложный вопрос. Я знаю только общую информацию, но мне бы не хотелось обманывать тебя. Давай найдём блогера с таким же диагнозом и почитаем, как он сам описывает свои ощущения».
Правило №10. Создавайте возможности, а не жалейте!..
Инклюзия не случается сама по себе. На детской площадке ребёнок на коляске физически не попадёт в песочницу, если там высокий бортик. Малыш с нарушением речи не сможет включиться в диалог группы детей.
Станьте своеобразным мостом для общения:
- Замедлите темп. Если группа детей тараторит, попросите их: «Ребята, подождите. Одному из вас нужно чуть больше времени, чтобы подобрать слово. И, обращаясь конкретно к тому ребёнку, скажите — мы слушаем тебя».
- Переводите действия в слова. Если ребёнок с РАС подошёл и молча забрал игрушку, объясните обоим, что обычно, прежде чем взять вещь, нужно спросить, можно ли поиграть.
- Организуйте среду. Предложите игру, в которой успех зависит не от скорости бега, а от стратегии или фантазии: настольные игры, совместное рисование огромного плаката, строительство шалаша.
Помните, что первая дружба строится на совместных переживаниях. Помогите детям пережить что-то вместе — победу в игре, постройку замка из песка или небольшую тайну. Именно в этот момент диагнозы стираются и остаются просто два друга.
Разговор об инвалидности — это не одноразовая лекция «про больных и здоровых». Это постоянный процесс. Воспитывая ребёнка, который видит сначала человека, а потом его особенности, вы делаете огромный вклад не только в его будущее, но и в наше общее настоящее. Ведь общество считается здоровым не тогда, когда в нём есть спецшколы и пандусы, а тогда, когда любой ребёнок на любой площадке может уверенно сказать: «Привет! Будешь строить крепость со мной?» — и получить утвердительный ответ.
Специально для Агентства Особых Новостей (on24.media)
Фото из открытых источников
